TAVARANDU ÁRA

 

Tavarandu térã tetãkuaa, ha'e kuaaty tetã rembikuaaguigua. Upe ñe'ẽ omoheñoiva'ekue peteĩ karai katupyry hérava
Willians John Thoms, ary su poapysa irundypa poteĩme; ha ojepuru oñehenói hag̃ua umi mba'e ha'e: jeroviapy (creencias), jepokuaa (costumbres), mombe'ugua'u (mitos), mombe'upy (leyendas), ñe'ẽarandu (proverbios), ñe'ẽnga (refranes), tetãygua rembiapokuéva. Upe ñe'ẽ ojepuru mayma tetãme, yvy ape ári oĩva.

Ñane retãme “Tavaandu ára” jagueromandu’a hína 22 jasypoapy jave.

En el Instituto de Formación Docente Capitán Agustín Fernando de Pinedo se llevó a cabo el día sábado 27 de agosto del corriente año un ameno y significativo acto para recordar el día del folklore paraguayo.

Para ello se solicitó a cada curso de los que conforman ésta gran casa de estudio, montar un stand folclórico, en donde se pueda observar trajes típicos, comidas, bebidas y postres típicos de nuestro país además de presentar números artísticos.

Conforme iba transcurriendo la mañana, los alumnos de todas las diferentes áreas, demostraban su mayor esfuerzo por resaltar y embellecer sus respectivos puestos.

El grupo curso de Integración Pedagógica de las Tecnologías de la Información y Comunicación decidió montar un stand temático sobre el maíz. Se organizaron en grupos para la elaboración de alimentos derivados del maíz tales como la chipa guazu, la tradicional sopa paraguaya, la chipa so’o entre otras comidas típicas. 

bailarines

También organizaron grupos de baile y canto. Las bailarines presentaron una hermosa danza denominada chiperita; vestían typói, pollera, kygua vera , trenzas, aretes y collares, con sus canastos de chipas y los cantantes deleitaron con su encantadora voz, cabe mencionar, luego de ardua horas de ensayos, algunas selecciones, que fueron ovacionadas por el público presente.

cantantes 

Cabe destacar que todos los alumnos estaban vestidos con prendas tradicionales.

Los números artísticos presentados por por todos los grupos inclusive algunos docentes de la institución dio realce al acto y se reflejó mucho esfuerzo y mucha dedicación.

Al medio día se llevó a cabo el karu guazu, momento en donde compartieron las comidas elaboradas, heterei opaichagua tembi´u ojejapova’ekue.

Fue un momneto de alegría, selfie aquí, selfie allá.

Finalmente las autoridades y docentes se mostraron muy conformes con la participación de los alumnos

Estos tipos de actividades son siempre importante realizar, seguir realizando para no perder eso tan bello que tenemos, nuestra identidad, los que nos caracteriza, nuestra cultura y nuestras tradiciones.

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Implementación TIC a nivel nacional

Resultado arrojado según  la Encuesta Permanente de Hogares 2015-2016, Encuesta Permanente de Hogares Continua 2017-2020. donde podemos ver el aumento considerable del uso del INTERNET en los últimos años.

Primeras experiencias de uso de tecnología

• Las primeras experiencias de uso de tecnología en el ámbito Educativo, se da en las primeras donaciones de equipamiento informático, inicialmente para uso administrativo, a finales de los años 90 y luego en el instituciones formadora de docentes como el ISE. 
•  Programa de Mejoramiento de la Educación Secundaria en 1996 "Se asume el desafío de adecuar el el sistema educativo a la dinámica de la ciencia y tecnología.

A partir del 2001 hasta el 2007 Se observa un impulso a la inserción de TIC al sistema educativo que deja como resultado el desarrollo de enciclopedias virtuales portales educativos programas de tele educación la participación en proyectos de intercambio regional 

1. Atlas de la diversidad proyecto de telecomunicación interescolar
2. Escuela viva hekokatúva 
3. Teleclases
4. Enciclopedia virtual paraguaya proyecto educativo conjunto entre el MEC la itaipú binacional que surge como herramienta para afianzar el proceso de aprendizaje de los estudiantes a través de la incorporación progresiva de contenidos educativos digitales multimediales

Otros cursos

Aulas tecnológicas en Paraguay 2009

Plan de capacitación en el curso de TIC a docentes de zonas rurales  2019

Incorporación de las TIC  en el sistema escolar paraguayo 2010

Fortalecimiento al portal educativo 2010

Incorporación de TIC al sistema educativo paraguayo 2011

Curso básico de herramientas tic

Curso TIC en el aula

Capacitaciones a docentes en el uso pedagógico de herramientas tic

Curso EDUTIC

Proyecto aula mentor formación en tic de los agentes educativos EPJA

Programa de educación media a distancia para jóvenes y adultos con énfasis en tecnologías de la información y la comunicación

Cursos actuales

Cursos de capacitación docente educando con TIC

Curso de capacitación docente Juguemos creando

Especialización en el uso pedagógico de las tic

Curso de capacitación docente aprender haciendo con tic learning by doing

Capacitación en uso de Office

Curso capacitación “Dispositivos móviles en el aula”

Transformando la práctica docente

Capacitación a tutores de IFD

Capacitación "Mejorando la Gestión Educativa"

Capacitación Docente en ele uso de Software para diseño gráfico

Curso capacitación “Dispositivos móviles en el aula”

Transformando la práctica docente

Capacitación a tutores de IFD

Equipos entregados

• 200 carritos EEB - 200 instituciones 
• 4335 notebook- 35 escuelas
• 141 carritos BTI-BTDG 608 Supervisiones educativas
• Equipos informáticos - 14 direcciones de escuelas de áreas de educación indígena 
• 18 direcciones departamentales - Equipos informáticos
• 23 UDE - equipos informáticos
• 111 carritos - escuelas indígenas - 111 comunidades indígenas 
• 15 IFD laboratorio de informática

Proyección 

• 2123  instituciones - conectividad - MITIC
• 2500 instituciones - Conectividad MEC
• 242 carritos EEB
• 823 carritos EEB
• 907 Bachilleratos Científicos 
• Cursos de Capacitación y actualización
• Especializaciones 

Factores

• Apropiación por parte de los actores locales
• Acompañamiento 
• Sostenibilidad 
• Foro de experiencias exitosas

AULA INVERTIDA

 Aula invertida, una nueva estrategia didáctica

¿QUÉ ES EL AULA INVERTIDA?

El modelo de aula invertida o flipped classroom por su denominación en inglés, fue acuñado por Bergmann y Sams (2012), quienes con el deseo de apoyar a aquellos alumnos que por diferentes causas no podían asistir regularmente a clases, diseñaron una estrategia didáctica en la que empleaban diapositivas y videos.

En esta estrategia el docente se filma explicando el tema apoyándose en las diapositivas, para posteriormente compartir el video con los estudiantes. Pronto los profesores se dieron cuenta de las ventajas, ya que los alumnos que no podían asistir a clases tenían la oportunidad de ver los videos en casa y al reincorporarse al aula podían aclarar dudas y ponerse al corriente.

DANDO LA VUELTA A LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

Al utilizar este método se invierten dos de los momentos de la educación tradicional: la exposición de los temas por parte del maestro y las tareas. Es de esta forma como en el aula invertida, las tareas o proyectos se llevan a cabo en el aula y los contenidos son aprendidos fuera de ella.

Es así como el tiempo se optimiza y la clase se vuelve más activa ya que los alumnos trabajan en colaboración para aplicar lo aprendido en la resolución de problemas o en la realización de proyectos logrando con ello un aprendizaje más significativo

Una de las mayores bondades del aula invertida es que al implementarla se pueden abarcar todos los niveles de la dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom (revisada por Anderson y Krathwohl 2001) :

En este gráfico muestro las manera de trabajar el aula invertida, tomando en cuenta actividades para antes, durante y después de la clase y además la manera de evaluar.

VENTAJAS DEL AULA INVERTIDA

• El alumno desarrolla autonomía y tiene la posibilidad de avanzar a su propio ritmo ya que puede ver o leer el material las veces que considere necesario.
• No solamente se memorizan conceptos, sino que se va más allá al aplicar lo aprendido en situaciones concretas.
• Favorece el trabajo en equipo, ya que al no estar el profesor al frente transmitiendo el conocimiento, la clase se enfoca en ampliar el aprendizaje mediante debates o proyectos colectivos.
• Se optimiza el tiempo, ya que al llevarse a cabo una parte del aprendizaje en casa, el profesor dispone de más tiempo para resolver dudas y atender las necesidades particulares de los estudiantes.
• El alumno se vuelve un participante activo del proceso, lo cual favorece la motivación, una actitud positiva hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad.
• Se reducen los problemas de indisciplina, debido a que los alumnos están involucrados en las actividades la mayor parte  del tiempo.
• Se involucra a las familias ya que es más factible que den seguimiento al proceso y puedan apoyar al estudiante.  Para esto es recomendable tener una buena comunicación con los padres de familia para orientar de mejor forma el apoyo que pueden brindar.
• Permite que los alumnos que por diversas situaciones no les es posible acudir a clase, puedan ver el tema en casa, gracias a los materiales digitales o impresos.
• Se puede acompañar de otras metodologías como el aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje basado en proyectos.